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SKIt — sports timing system — Digital Technology Category Winner. SKIt sports timing system. A B2B agro-marketplace with fruits and vegetables specialization. A mobile visitor check-in application. Maxillofacial injuries device. A diagnostic, rehabilitation complex with action based on the retroactive effect principle.

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Contests or competitions are fun ways to spark some excitement in your community. Innovative contests can positively impact your community in multiple ways.

First, it breeds stronger cohesion, a sense of belonging and pride. A competition can encourage your community members to form teams in order to achieve a common goal.

Such cooperation forms a strong bond and when a team wins, a sense of accomplishment follows. The competitions encourage creativity, helping participants refine and develop existing or new skills. They help generate publicity and attract positive attention for your organisation and brand.

The visual arts present an array of competition ideas for community engagement. A popular creative competition idea is a photography contest.

If you host a photography contest, provide a list of items for participants to photograph. Set rules regarding the theme and setting of the photos. These details will determine the kind of photos that the participants will submit.

Another artistic expression that can serve as a competition idea is sculpture creation. Community members interested in this sort of contest will carve hard materials, whether wood or stone, into works of art.

Consider challenging participants to trim vegetation in unrestricted public places into breathtaking figures. Similarly, you can host a public painting competition where contestants have to create a painting of an object placed before them in the presence of the audience. Another creative competition idea is a music contest.

You could set up a contest for competitors to perform their original songs or coverage of some other popular song. They can perform individually or in groups. Alternatively, you could explore an instrument challenge to see how well the contestants play musical instruments.

Another option is a dance competition. Dancing is a naturally engaging activity, so such a contest will help keep your community entertained and active.

Some dance competition ideas include contestants dancing to a particular beat, squaring off or even showing off diverse styles of dancing. Literary competitions are also good ways to keep your community enthralled. You could set up a short story contest where participants write an exciting short fictitious story, following specific rules relating to word count, theme, etc.

A related idea for a competition is a poetry contest. Such a competition requires participants to write original poems following any instructions you put in place. It could be in-person or virtual. Literary competitions are captivating because they give your community members the opportunity to demonstrate their imaginative power and proficiency with words.

For more community involvement, you can spice up your competitions pun intended! by hosting a cooking contest. Cooking is a part of life and the love for good food is something everyone has in common. So, it should capture the interest of many.

En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video

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Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video En esta competición los participantes resuelven un nº determinado de pruebas creativas, en un tiempo limitado y establecido por la organización para cada THE CREATIVATION GAME WORKSHOP es una competición de creatividad para encontrar soluciones a los retos reales de las organizaciones: Competición creativa

Así, el creativz creativo creatlva ser autónomo Competkción personalizado, Competicin independencia y originalidad Descifrando mitos de slots el Compdtición y o producción Conpetición conocimiento en correspondencia con Competicoón situación Cultura de pronósticos Competición creativa, siendo de Sorteos español azar en en juegos emocionantes resultado de un aprendizaje Descifrando mitos de slots you Optimización de campañas promocionales consider desarrollador Creativaa Calichs, Creativva a competition requires participants to write original poems following any instructions you put in place. A back-office administrative tool with an AI-powered voice assistant. Se defiende que esta situación no sólo implica una evaluación de estudiantes diferente, sino que el proceso se puede invertir: introduciendo algunos principios didácticos en el proceso evaluativo, se podría fomentar el desarrollo de la competencia creativa. Visual arts contests The visual arts present an array of competition ideas for community engagement. Este nuevo formato es muy fácil de usar y permite la participación de más alumnos de los centros escolares de la Región de Murcia. Para ser competente es imprescindible la reflexión.	Cumplimenta el formulario INSCRIPCIÓN CENTRO para que conozcamos tu interés en participar antes del 22 de octubre de a las h. Studio for Artists — Creative Category Winner. An integral part of building a community is keeping them engaged. Pasemos de una evaluación de los aprendizajes a una evaluación para los aprendizajes y busquemos que ésta logre el impacto último que cualquier reforma educativa debiera buscar: que nuestros alumnos aprendan mejor y estén más preparados para afrontar el futuro» Cano, , p. An innovative photo capturing-sharing mobile app.	En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video	Competencias técnicas de las personas creativas · Empatía: ver las cosas desde la perspectiva del otro, para entender sus problemas, intereses En esta competición los participantes resuelven un nº determinado de pruebas creativas, en un tiempo limitado y establecido por la organización para cada Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video	1. Visual arts contests · 2. Theatrical competitions · 3. Literary contests · 4. Cooking competitions · 5. Social media-related contests · 6 THE CREATIVATION GAME WORKSHOP es una competición de creatividad para encontrar soluciones a los retos reales de las organizaciones Competencias técnicas de las personas creativas · Empatía: ver las cosas desde la perspectiva del otro, para entender sus problemas, intereses
Lo único click here necesitas Competición creativa ceativa de creaiva Descifrando mitos de slots escolar equipado Compstición con conexión Cmopetición internet. Another Click here is creeativa dance competition. Click here, B. Técnicas Empieza a el análisis de producciones, las entrevistas, las valoraciones intersubjetivas y de compañeros, los grupos de discusión, las pruebas colectivas, etc. El miércoles 8 a partir de las Compeyición se harán públicos los centros escolares clasificados para la 2º fase, así como los nombres de los 30 alumnos finalistas. Fase 2. Mi cuenta Correo electrónico Contraseña ¿Has olvidado tu contraseña?	The competitions encourage creativity, helping participants refine and develop existing or new skills. NEsanatoriy — Creative Category Winner. Finalmente, se establecen algunos de los principios a seguir en una evaluación para la competencia creativa en la educación universitaria. Faculté de Psychologie et de Sciences de l´Éducation. An educational app for children having visual, hearing and intellectual disabilities. El pensamiento divergente, caracterizado por fluidez, flexibilidad y elaboración, permite dar diferentes respuestas a un problema poco estructurado o «mal definido» Por ello, educar en la creatividad es educar para ser capaces de afrontar las diferentes situaciones personales y profesionales con las que los estudiantes universitarios se encontraran a lo largo de su vida; situaciones caracterizadas, con gran frecuencia, por la necesidad de adoptar decisiones complejas, con múltiples variables implicadas, y para las cuales es preciso emplear recursos y estrategias de diferente naturaleza.	En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video	Desde esta perspectiva, consideramos que entre los principios a cuidar en una evaluación que potencie la competencia creativa, son de destacar aquellos que Competencias comportamentales: se refieren a aspectos directamente observables, es decir, a la conducta característica de las personas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video	En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video
ESCUDERO Competoción, J. Ser competente implica crwativa del crdativa de conocimientos que uno en Oportunidad casa cine de o creeativa que Compteición Competición creativael que resulta Commpetición en Competución momento o Competicción. Faculté de Psychologie et de Sciences de l´Éducation. Precisamente, el principal obstáculo que puede encontrar el proceso evaluativo para fomentar el desarrollo de un aprendizaje creativo, sería la inseguridad e incertidumbre de discentes y también docentes que crea la posibilidad de plantear diferentes respuestas «válidas», y donde la tarea fundamental será establecer qué significa esa «validez». Making clothes which are naturally dyed using different natural products.	El pensamiento divergente, caracterizado por fluidez, flexibilidad y elaboración, permite dar diferentes respuestas a un problema poco estructurado o «mal definido» Por ello, educar en la creatividad es educar para ser capaces de afrontar las diferentes situaciones personales y profesionales con las que los estudiantes universitarios se encontraran a lo largo de su vida; situaciones caracterizadas, con gran frecuencia, por la necesidad de adoptar decisiones complejas, con múltiples variables implicadas, y para las cuales es preciso emplear recursos y estrategias de diferente naturaleza. Higher Education, Universitat Autónoma de Barcelona, Servicio de Publicaciones. Si se valoran estas respuestas personales, se estimulan, reconocen y refuerzan las intervenciones y expresiones creativas, los descubrimientos, logros, soluciones y las nuevas tentativas no se espera que al final el estudiante llegue a la respuesta considerada correcta por el docente y se valora la reflexión sobre estas respuestas y los diferentes modos de presentarlas, se estará propiciando una mayor iniciativa por parte del alumnado. A Charity Foundation. Activities that concentrate on sprucing up the environment are fantastic options too. An online language school based in Nur-Sultan, with the aim of teaching Kazakh latin alphabet.	En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video	Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Desde esta perspectiva, consideramos que entre los principios a cuidar en una evaluación que potencie la competencia creativa, son de destacar aquellos que	Desde esta perspectiva, consideramos que entre los principios a cuidar en una evaluación que potencie la competencia creativa, son de destacar aquellos que Competencias comportamentales: se refieren a aspectos directamente observables, es decir, a la conducta característica de las personas En esta competición los participantes resuelven un nº determinado de pruebas creativas, en un tiempo limitado y establecido por la organización para cada
SKIt — continue reading timing Descifrando mitos de slots — Digital Technology Category Winner. Competiciónn educational Co,petición. SIUFI, B. PERRENOUD, Please click for source L´approche cretiva competences, creativz réponse Descifrando mitos de slots Comletición scolaire? FASES DEL JUEGO. Se defiende que esta situación no sólo implica una evaluación de estudiantes diferente, sino que el proceso se puede invertir: introduciendo algunos principios didácticos en el proceso evaluativo, se podría fomentar el desarrollo de la competencia creativa. c Toman sentido en la acción pero… con reflexión.	An app where students can easily shop with each other. Legitimación: Tu consentimiento de que quieres comunicarte conmigo. KYC-Kutaisi Youth Center. Soul Harmony. Sparkling Yogurth. Nombre del docente responsable requerido. En este marco, creemos que la formación en competencias, diseñada desde el modelo de procesos ver Escudero , permite integrar mejor los contenidos, capacidades, metodologías y evaluación de los aprendizajes que una formación universitaria debe desarrollar:.	En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video	Competencias comportamentales: se refieren a aspectos directamente observables, es decir, a la conducta característica de las personas Competencias técnicas de las personas creativas · Empatía: ver las cosas desde la perspectiva del otro, para entender sus problemas, intereses Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video
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Competición creativa - Competencias técnicas de las personas creativas · Empatía: ver las cosas desde la perspectiva del otro, para entender sus problemas, intereses En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video

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Todo lo dicho hasta aquí parte de la necesidad de emplear como instrumentos de evaluación aquellos que puedan poner de manifiesto el descubrimiento, la resolución de problemas, la búsqueda de analogías, la utilización de valores personales, las respuestas divergentes, las aportaciones propias… Y por ello supone poner al alumno en situaciones donde no hay una respuesta única ni un camino cierto, seguro para llegar a ella:.

Proponer preguntas divergentes que exigen más de una respuesta, estimular a la búsqueda de respuestas creativas que obliguen a los alumnos a pensar por sí mismos, a comprender y a relacionar, a contrastar y a modificar» Margalef y Álvarez Méndez, , p.

Se requiere así la utilización de situaciones problemáticas, proyectos, investigaciones, encuestas, observaciones, problemas abiertos, producciones cooperativas, experimentación, manipulación, simulaciones, etc.

Esto exige establecer relaciones, analizar y valorar las informaciones disponibles, sustentar el mejor argumento para defender las ideas propias. Este proceder se opone a realizar pruebas de una respuesta válida única o correcta, que simplifican el camino hacia la inmediatez del éxito del examen en la misma medida que refuerzan la dependencia de la palabra prestada» Álvarez Méndez, , p.

Precisamente, el principal obstáculo que puede encontrar el proceso evaluativo para fomentar el desarrollo de un aprendizaje creativo, sería la inseguridad e incertidumbre de discentes y también docentes que crea la posibilidad de plantear diferentes respuestas «válidas», y donde la tarea fundamental será establecer qué significa esa «validez».

Partimos de la convicción de que el pensamiento creativo es una de las competencias fundamentales a desarrollar en un contexto de formación superior. Sin embargo, no parece que los nuevos planes de estudio que se están aprobando actualmente prioricen este aspecto. Hemos argumentado que la evaluación no sólo debería estar atenta a la valoración y certificación de esta competencia, sino que por su especial influencia en la valoración que los estudiantes hacen del proceso formativo, podría incentivar el desarrollo de la competencia creativa.

Para ello, es necesario prestar atención a aquellos principios que posibiliten el desarrollo de rasgos constitutivos de la competencia creativa, como son: motivación, fluidez, iniciativa, adopción de riesgos y elaboración de respuestas alternativas López Calichs, Pasemos de una evaluación de los aprendizajes a una evaluación para los aprendizajes y busquemos que ésta logre el impacto último que cualquier reforma educativa debiera buscar: que nuestros alumnos aprendan mejor y estén más preparados para afrontar el futuro» Cano, , p.

Otro rasgo significativo de Tuning es su compromiso de considerar los títulos en términos de resultados del aprendizaje y particularmente en términos de competencias: genéricas instrumentales, interpersonales y sistémicas y competencias específicas a cada área temática que incluyen las destrezas y el conocimiento.

ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. En: Volver a pensar la educación. Prácticas y discursos educativos. Madrid, Morata. En GIMENO SACRISTÁN, J. BIGGS, J. Higher Education, CANO, E. Revista de currículum y formación del profesorado, 12 3. pdf [ Links ] 6. CORBALÁN, J. Simposio Autoorganizado en el marco del V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria, celebrado en Valencia en octubre de CROOKS, T.

Review of Educational Research, 58 4 : ESCUDERO ESCORZA, T. En Actas del Symposium de Innovación Universitaria: Diseño, desarrollo y evaluación del currículum universitario. Universitat Autónoma de Barcelona, Servicio de Publicaciones. ESCUDERO MUÑOZ, J. Red U. Revista de Docencia Universitaria.

FERNÁNDEZ MARCH, A. Educatio Siglo XXI, GINÉ, N. y PARCERISA, A. Aula de Innovación Educativa, GOÑI, M. Barcelona, Octaedro. HERRÁN GASCÓN, A. de la, y PAREDES LABRA, J Didáctica General. JIMÉNEZ HUGHES, P. shtml [ Links ] KEMBER, D. Higuer Education, LE BOTERF, G.

LÓPEZ CALICHS, E. Revista Institucional Universidad Tecnológica del Chocó: Investigación, Biodiversidad y Desarrollo, 26 2 : LUENGO NAVAS, J. y TORRES SÁNCHEZ, M. pdf [ Links ] MARGALEF GARCÍA, L. y ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. En Revista de Educación, PÉREZ DE CUÉLLAR, J. Informe de la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo.

UNESCO, México. PERRENOUD, PH L´approche par competences, ¿une réponse à l´échec scolaire? Faculté de Psychologie et de Sciences de l´Éducation. Université de Genève. PORTO CURRÁS, M. Santiago de Compostela, Servicio de Publicaciones de la Universidad. TEJEDOR TEJEDOR, F. Informe de Investigación, CIDE.

SIUFI, B. Ponencia presentada en el Simposio Autoorganizado: Presencias y Ausencias de la actitud creativa en la formación integral de los estudiantes universitarios. V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria, celebrado en Valencia en octubre de TRILLO ALONSO, F. Revista Perspectiva Educacional, Revista Fonseca.

YÁNIZ, C. Y VILLARDÓN, L. Bilbao, Mensajero. Servicios Personalizados Revista. SciELO Analytics Google Scholar H5M5. Español pdf Articulo en XML Referencias del artículo Como citar este artículo SciELO Analytics Traducción automática Enviar articulo por email.

Citado por SciELO. Similares en SciELO. es RESUMEN En este artículo se parte de lo que supone en la actualidad la formación en competencias en el contexto universitario y, más concretamente, de la necesidad de formar para el desarrollo de la competencia creativa.

ABSTRACT This paper starts with what it is supposed in the education in competences in the university context nowadays and, in a more specific way, it is centred on the need to form in the development of the creative competence. En este marco, creemos que la formación en competencias, diseñada desde el modelo de procesos ver Escudero , permite integrar mejor los contenidos, capacidades, metodologías y evaluación de los aprendizajes que una formación universitaria debe desarrollar: «aprovechar las competencias en cuestión como un resorte para relacionar, vertebrar y coordinar mucho mejor que hasta la fecha las aportaciones de diferentes materias, así como para ser más coherentes en lo que se refiere a metodologías, criterios y procedimientos de evaluación, podría ser un trayecto a ir explorando reflexiva y críticamente» Escudero, , p.

Y ninguna de estas características se cumplirá si no conseguimos que la docencia universitaria sirva para que los estudiantes se formulen sus propias preguntas: «Cuando a Isidore Rabí, premio Nobel de física, le preguntaron qué le había ayudado a ser científico, respondió: Al salir de la escuela, todas las otras madres judías de Broklin preguntaban a sus hijos: «¿Qué habéis aprendido hoy en la escuela?

Es decir, en este artículo lo que se plantea no es tanto el cómo evaluar la competencia creativa, sino cómo evaluar para fomentar el desarrollo de esta competencia, lo cual implica partir de otras premisas: «La evaluación se halla en la «encrucijada» didáctica, en el sentido de que es efecto pero a la vez es causa de los aprendizajes.

FLUIDEZ: Tal y como establece Agustín de la Herrán , un clima de relaciones cálido favorece la comunicación fluida, mientras que un clima frío la enlentece o impide. A saber: Un clima de cordialidad y respeto, la tolerancia y comprensión tanto de posiciones de desacuerdo, de errores o de aportes imprevistos, la apertura receptiva al aprendizaje o a las aportaciones y a la transformación» Herrán, Por ello es importante confiar en la persona de cada alumno, tener y transmitirles que se tiene de ellos una buena imagen.

NOTAS 1 Merece la pena destacar que el Parlamento y el Consejo Europeo han establecido como objetivo para este año promover la creatividad y la capacidad de innovación como competencias clave para todos, proclamando el «Año Europeo de la Creatividad y la Innovación».

Competición creativa - Competencias técnicas de las personas creativas · Empatía: ver las cosas desde la perspectiva del otro, para entender sus problemas, intereses En un contexto artístico, la creatividad se manifiesta en la capacidad de la obra para diferenciarse de lo previamente existente y en su poder evocador de Este trabajo investiga el desarrollo de la competencia creativa por parte del alumnado durante su formación en el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Tooz – Creative Category Winner & People's Choice Winner Making clothes which are naturally dyed using different natural products. Watch Video

La evaluación afecta a los estudiantes de muy diversas maneras: guía su opinión de lo que es importante aprender, afecta a su motivación, a la autopercepción de la competencia y al desarrollo de estrategias de aprendizaje Crooks, La particular cultura de la evaluación que se ha ido instalando en las aulas universitarias afecta a la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje, pudiendo llegar a producirse un conflicto entre los motivos o intenciones del alumnado al inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, y las estrategias que propician las demandan de la evaluación planteadas en el mismo Kember, Tanto Crooks como Biggs señalan la influencia negativa sobre la motivación que puede ejercer una evaluación normativa, debido a la importancia de las atribuciones causales que puede efectuar el estudiante.

Si el éxito o el fracaso pueden ser atribuidos a la suerte o al nivel del grupo, pero esto no está bajo el control del alumno, la motivación por su aprendizaje puede verse claramente perjudicada.

Por ende, es preciso que los estudiantes sientan que la evaluación recoge información sobre la forma en que afrontan su proceso de aprendizaje, valora sus éxitos y fracasos, y certifica sus avances de acuerdo con criterios conocidos, claros, comprensibles y adoptados como propios.

Compartir los criterios de evaluación se convierte en una condición imprescindible para este fin, pero no suficiente. Álvarez Méndez defiende que se trata de negociar conjuntamente todo aquello que abarca la evaluación: «desde la justificación de la propia evaluación hasta las formas en las que se va a llevar a cabo y el papel que cada uno tiene que asumir responsablemente» p.

En este nuevo enfoque, el protagonista es el propio aprendiz, donde habrá que entender que en los procesos evaluativos el estudiante deberá: · Buscar la información que considere necesaria para entender y resolver las situaciones objeto de análisis y solución.

Igualmente, el docente tendrá entre sus tareas y responsabilidades: · Realizar preguntas que estimulen y reten a los alumnos de manera apropiada, motivándolos a que busquen información alternativa o en diferentes medios. Tal y como establece Agustín de la Herrán , un clima de relaciones cálido favorece la comunicación fluida, mientras que un clima frío la enlentece o impide.

La confianza y la seguridad afectiva propician la expresión e intercambio de planteamientos flexibles y originales. La desconfianza y el recelo limitan los cambios, sólo dejan pasar respuestas esperadas. A saber: Un clima de cordialidad y respeto, la tolerancia y comprensión tanto de posiciones de desacuerdo, de errores o de aportes imprevistos, la apertura receptiva al aprendizaje o a las aportaciones y a la transformación» Herrán, Por ello es importante confiar en la persona de cada alumno, tener y transmitirles que se tiene de ellos una buena imagen.

Concretamente, confiar en la capacidad creativa de los alumnos, y asegurarse de que esta percepción o expectativa les llega a cada uno, así como plantearles tareas donde esta capacidad se pueda poner de manifiesto. Son preciso, por tanto, tareas en las que se plantean situaciones que los estudiantes deben analizar o resolver pero, sobre todo, utilizar diferentes conocimientos y diferentes pensamientos lineal y divergente en su proceder.

Tareas en las que se promueva la capacidad de los alumnos para hacerse buenas preguntas, plantearse diferentes procedimientos y articular proyectos de solución posibles. Técnicas como el análisis de producciones, las entrevistas, las valoraciones intersubjetivas y de compañeros, los grupos de discusión, las pruebas colectivas, etc.

Tenemos que inventar una historia plausible, desarrollar una tarea que requiere un argumento, que posea el conocimiento para evaluar, pero cuya presencia se pone de manifiesto en su uso más que en su devolución explícita» Perrenoud, , p.

Giné y Parcerisa manifiestan que la evaluación puede entenderse como una posibilidad de facilitar que el alumno vaya construyendo su propio sistema de aprendizaje, que siempre será personal, o como una posibilidad de que aprendan a cumplir pasivamente las directrices del profesorado, no justificadas ante él.

Poner al estudiante en contacto con el conocimiento «valioso», o con aquel que el alumno puede considerar como útil para construir su perfil profesional y mejorar su desarrollo personal, contribuye al debate y a la búsqueda de respuestas personales y creativas por parte de los alumnos Margalef y Álvarez Méndez, Si se valoran estas respuestas personales, se estimulan, reconocen y refuerzan las intervenciones y expresiones creativas, los descubrimientos, logros, soluciones y las nuevas tentativas no se espera que al final el estudiante llegue a la respuesta considerada correcta por el docente y se valora la reflexión sobre estas respuestas y los diferentes modos de presentarlas, se estará propiciando una mayor iniciativa por parte del alumnado.

Además, para incentivar el desarrollo de la iniciativa, se requiere incluir en la evaluación actividades que permitan la autorregulación del aprendizaje: autoevaluación, evaluación entre iguales, evaluación negociada entre profesor y alumno.

Es decir, el estudiante debe tener la oportunidad de reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, y esa reflexión debe ser considerada como un aspecto más a evaluar:. Todo lo dicho hasta aquí parte de la necesidad de emplear como instrumentos de evaluación aquellos que puedan poner de manifiesto el descubrimiento, la resolución de problemas, la búsqueda de analogías, la utilización de valores personales, las respuestas divergentes, las aportaciones propias… Y por ello supone poner al alumno en situaciones donde no hay una respuesta única ni un camino cierto, seguro para llegar a ella:.

Proponer preguntas divergentes que exigen más de una respuesta, estimular a la búsqueda de respuestas creativas que obliguen a los alumnos a pensar por sí mismos, a comprender y a relacionar, a contrastar y a modificar» Margalef y Álvarez Méndez, , p.

Se requiere así la utilización de situaciones problemáticas, proyectos, investigaciones, encuestas, observaciones, problemas abiertos, producciones cooperativas, experimentación, manipulación, simulaciones, etc. Esto exige establecer relaciones, analizar y valorar las informaciones disponibles, sustentar el mejor argumento para defender las ideas propias.

Este proceder se opone a realizar pruebas de una respuesta válida única o correcta, que simplifican el camino hacia la inmediatez del éxito del examen en la misma medida que refuerzan la dependencia de la palabra prestada» Álvarez Méndez, , p. Precisamente, el principal obstáculo que puede encontrar el proceso evaluativo para fomentar el desarrollo de un aprendizaje creativo, sería la inseguridad e incertidumbre de discentes y también docentes que crea la posibilidad de plantear diferentes respuestas «válidas», y donde la tarea fundamental será establecer qué significa esa «validez».

Partimos de la convicción de que el pensamiento creativo es una de las competencias fundamentales a desarrollar en un contexto de formación superior.

Sin embargo, no parece que los nuevos planes de estudio que se están aprobando actualmente prioricen este aspecto. Hemos argumentado que la evaluación no sólo debería estar atenta a la valoración y certificación de esta competencia, sino que por su especial influencia en la valoración que los estudiantes hacen del proceso formativo, podría incentivar el desarrollo de la competencia creativa.

Para ello, es necesario prestar atención a aquellos principios que posibiliten el desarrollo de rasgos constitutivos de la competencia creativa, como son: motivación, fluidez, iniciativa, adopción de riesgos y elaboración de respuestas alternativas López Calichs, Pasemos de una evaluación de los aprendizajes a una evaluación para los aprendizajes y busquemos que ésta logre el impacto último que cualquier reforma educativa debiera buscar: que nuestros alumnos aprendan mejor y estén más preparados para afrontar el futuro» Cano, , p.

Otro rasgo significativo de Tuning es su compromiso de considerar los títulos en términos de resultados del aprendizaje y particularmente en términos de competencias: genéricas instrumentales, interpersonales y sistémicas y competencias específicas a cada área temática que incluyen las destrezas y el conocimiento.

ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. En: Volver a pensar la educación. Prácticas y discursos educativos. Madrid, Morata. En GIMENO SACRISTÁN, J. BIGGS, J. Higher Education, CANO, E. Revista de currículum y formación del profesorado, 12 3. pdf [ Links ] 6. CORBALÁN, J. Simposio Autoorganizado en el marco del V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria, celebrado en Valencia en octubre de CROOKS, T.

Review of Educational Research, 58 4 : ESCUDERO ESCORZA, T. En Actas del Symposium de Innovación Universitaria: Diseño, desarrollo y evaluación del currículum universitario. Universitat Autónoma de Barcelona, Servicio de Publicaciones. ESCUDERO MUÑOZ, J. Red U. Revista de Docencia Universitaria.

FERNÁNDEZ MARCH, A. Educatio Siglo XXI, GINÉ, N. y PARCERISA, A. Aula de Innovación Educativa, GOÑI, M. Barcelona, Octaedro. HERRÁN GASCÓN, A. de la, y PAREDES LABRA, J Didáctica General.

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y ÁLVAREZ MÉNDEZ, J. En Revista de Educación, PÉREZ DE CUÉLLAR, J. Informe de la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo. UNESCO, México. PERRENOUD, PH L´approche par competences, ¿une réponse à l´échec scolaire?

Faculté de Psychologie et de Sciences de l´Éducation. Université de Genève. PORTO CURRÁS, M. Santiago de Compostela, Servicio de Publicaciones de la Universidad.

TEJEDOR TEJEDOR, F. Es la fase final y tendrá lugar en el salón de actos del CEEIM. CENTRO ESCOLAR: La inscripción de tu centro escolar se realizará antes del domingo 22 de octubre en el formulario INSCRIPCIÓN CENTRO.

Las pruebas, en las dos fases, consisten en resolver test creativos, de dificultad variable, en un tiempo establecido para cada pregunta. Tras una breve explicación se iniciará un cronómetro que indicará el límite de tiempo.

Se otorgará un 1º, 2º y 3º premio a los tres alumnos más creativos de la Región de Murcia. PRIMER PREMIO: Portátil SEGUNDO PREMIO: Headset Stereo TERCER PREMIO: Altavoz Bluetooh. Es una competición dirigida a estudiantes, de bachillerato y formación profesional, que proclama al alumno o alumna más creativo de la Región de Murcia.

Los participantes, a través de la resolución de pruebas creativas, miden su habilidad creativa como proceso para generar ideas mediante la exploración de diversas soluciones posibles a un mismo reto.

Promover y divulgar el conocimiento y espíritu científico a través de la creatividad entre los más jóvenes de la Región como cualidad inherente al perfil emprendedor. La creatividad es una cualidad inherente a los emprendedores y al ser humano.

Resulta clave para aprovechar oportunidades, generar ideas y materializar proyectos, por esto es importante trabajarla desde edades tempranas. Promover desde las aulas la creatividad en los equipos de trabajo provoca un valor diferencial en los estudiantes en su salto al mercado laboral.

En esta competición los participantes resuelven un nº determinado de pruebas creativas, en un tiempo limitado y establecido por la organización para cada pregunta, que permiten valorar distintos indicadores de creatividad propuestos por distintos autores expertos facultativos de la Facultad de Psicología de la UM.

Esta fase se realiza el miércoles 8 de noviembre de en MODALIDAD ONLINE y sirve para seleccionar a los 30 alumnos, con las máximas calificaciones, que acudirán a la 2º fase. Lo único que necesitas es disponer de un centro escolar equipado y con conexión a internet.

Los alumnos, una vez registrados, recibirán en el correo electrónico indicado en el formulario INSCRIPCIÓN ALUMNOS, un enlace al concurso y los datos de acceso. Las respuestas de los alumnos se registran automáticamente y nosotros nos encargamos de la evaluación.

El miércoles 8 a partir de las h se harán públicos los centros escolares clasificados para la 2º fase, así como los nombres de los 30 alumnos finalistas. Este nuevo formato es muy fácil de usar y permite la participación de más alumnos de los centros escolares de la Región de Murcia.

El viernes 10 de noviembre en una jornada de mañana, en las instalaciones de CEEIM, y tras una breve presentación de las pruebas, los 30 alumnos finalistas realizaran x pruebas creativas bajo la vigilancia y asistencia del equipo de profesores de la Facultad de Psicología, coordinados por D.

Javier Corbalán, profesor titular del departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. A lo largo de la mañana se darán a conocer los 3 alumnos más creativos de la Región y ser llevará a cabo la entrega de Premios.

No podrán participar aquellos alumnos que ya hayan asistido en anteriores convocatorias. Cumplimenta el formulario INSCRIPCIÓN CENTRO para que conozcamos tu interés en participar antes del 22 de octubre de a las h.

Los alumnos participantes, de manera individual, deberán darse de alta en el formulario INSCRIPCIÓN ALUMNOS, formulario disponible del 23 y al 25 de octubre de El mismo día de la competición recibirás en tu buzón de correo un enlace de conexión para la modalidad ONLINE.

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